与那些花更多时间独处的孩子相比，更善于社交的儿童可能会花更少的时间去营造一个丰富的学术环境。如果性格差异与其学业成绩相关，那可能相关的遗传效应会被认为是由于“智力基因”引起的。
所以，人类能力的遗传研究面临的一个危险就是我们对研究结果的理解方式。如果我们对结果的理解不成熟或者并不正确，那么我们可能会做出无效或者潜在的灾难性决策。
比如，上个世纪60年代，著名遗传学家Arthur Jensen就因为对遗传研究的误解而批判了Head Start教育计划，这个计划旨在为来自弱势背景的儿童提供补偿性教育。
这个鼓动计划的目的之一在于：消除美国黑人与白人学生之间的学习成绩的鸿沟。Jensen认为这种介入模式将毫无意义，因为智力具有遗传基础。
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