陈志文:您认为素质教育实施情况不好的原因是什么?
龚克:
原因是多方面的。但首先是认识问题。现在大家经常将知识、能力、素质三者并论,知识和能力之外的素质,就变成了吹拉弹唱、跑跑跳跳。这样就从认识上把素质教育这个战略主题放到了补充的地位。再就是评价指挥棒问题。绝大多数情况下,我们的评价是知识教育评价,而不是素质教育评价。
在高中阶段,由于高考内容是面向知识教育的,家长往往认为一切与高考科目无关的活动都是在耽误孩子的时间。这也不能怪家长,问题还是回到高考的改革。我曾提议过,可以尝试按照素质教育的要求来设计高考改革。在南开时,也有学生问我,您老讲素质教育,可推研的时候只看学分成绩,全面素质培养在研究生选拔中没有用。
前一段教育部大力强调要抓好本科教育,这是非常必要的。因为高校评价重科研,所以本科教育受到影响。其实只有本科教育的基础打好了,才有好的研究生教育,才能使得教育和科研进行更好的结合。但是,我觉得令人遗憾的是在部署本科教育的时候,还是没有把素质教育这个战略主题彰显出来。
陈志文:您认为,在高等教育阶段,应如何落实素质教育?
龚克:
素质教育一定要以学生为本。我们现在讲的高等教育质量提高,大多是以“教”为中心的,如教室的现代化、教材的更新、教师水平的提高、教学方法的改进等等,这些当然都是必要的。但素质发展的主体是学生,素质教育要以“学”为中心,现在国际上经常使用“Higher Learning”的概念,开始我觉得不习惯,但仔细一想,觉得很有道理。
高等教育阶段的学生是成人学习者,应当具备较高的学习能力和素质。如果说知识可以灌输的话,那么素质是灌输不了的。
陈志文:您提到了一个非常重要的问题,就是教育是为谁服务的。目前,中国的高等教育研究主要聚焦于高等教育管理,而在北美则主要聚焦于学生服务,这是巨大的区别。
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